低成本的干预措施可以提高大学生对计算机科学的兴趣

最近的一项研究发现，在线干预时间少于30分钟，无论男女大学生，对计算机科学的兴趣都大大增加了。但是，当涉及到干预对课堂表现的影响时，情况就变得更加复杂。

“我们的重点是确定'成长心态'干预将如何以及是否会影响学生对计算机科学的兴趣和表现，因此我们开发了一个实验，使我们能够探索这些问题，”第一篇论文作者Jeni Burnette说。这项工作以及北卡罗莱纳州立大学心理学副教授。

“我们从其他背景下的先前工作中知道，增长的思维定势(即人类属性具有可塑性的信念)可能会对自我调节和实现目标产生重大影响，”伯内特说。“在这种情况下，成长的心态是人们可以发展自己的计算机科学能力。换句话说，认为某些人在计算机科学方面有才华而其他人却没有。这是相反的。”

在这项研究中，研究人员与491名学生合作，在7所不同的大学开设了计算机科学入门课程。一组245名学生在课程中向他们展示了四个在线成长心态模块，每个模块着重于成长心态是什么，并强调任何人只要应用自己就能学习计算机科学。一对照组的246名学生结果表明，专注于学生健康，如确保行使并得到足够的睡眠四款网络模块。每个模块都相当简短，四个成长心态模块的总运行时间约为27分钟。

在干预之前和查看所有四个模块之后，对所有491名学生进行了调查。调查评估了每个学生对计算机科学专业或工作的兴趣。

研究人员发现，接受成长思维方式干预的学生比接受对照组干预的学生对计算机科学更感兴趣，即使在干预之前考虑了他们的兴趣水平。而且，接受成长思维定势干预的男女学生的兴趣增长是相同的。

然而，干预本身并不似乎有直接影响学生成绩的计算机科学课程。虽然说没有效果不是很准确。

Burnette说：“我们并没有立即获得干预效果。” “但我们确实发现，成长心态干预使学生在课程上赋予了更多价值，这意味着他们认为课程更为重要。而且，我们发现该价值与学生在课堂上的最终成绩相关。因此，干预对绩效的积极，间接影响。”

论文“增长的思维定势干预可以提高计算机科学领域的兴趣，但不能提高学习成绩”，该论文发表在《社会心理学与人格科学》杂志上。

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