研究称奖励团队合作是改善小学儿童拼写的关键

根据在同行评审杂志《教育心理学》上发表的新发现，如果教师为团队而不是个人的表现奖励他们，则他们的拼写测试会更好。

该研究以1,000名小学生为基础，强调了有效使用激励措施后如何提高学术能力。研究人员发现，与其他团队分组竞争以获得口头称赞和实际奖赏等奖励的所有能力的孩子，得分都更高。

他们认为，取胜的共同目标和“我们与他们对立”的思维方式会鼓励学业较高的学生帮助他们中最弱的群体做得更好。这种团队学习的方法比只奖励班上最好的学生而牺牲他人(或学生一无所获)更可取。

学校通常使用奖励来激发学生的行为举止或在学业上取得成就。但是，专家们对这种方法是否有效存在分歧-有些报告负面影响，而另一些人认为激励措施有助于改变学生的态度。

此外，迄今为止，很少有研究者对长期的调查进行研究，如果有一种理想的奖励方法可以鼓励学习，尤其是在西方国家以外的学校中，则可以进行长期研究。

新加坡国立大学的主要作者Sim Tick Ngee博士说：“我们的研究有助于解决是否使用奖励的问题。”

“这表明应该把重点放在如何更有效地使用奖励这一更细微但重要而有用的问题上。”

研究人员从三所政府资助的新加坡男女同校小学招募了1,005名学生。一开始就将学生的能力水平评估为高，中或低，并在十周内跟踪其拼写测试成绩。还要求教师根据行为如何使他人受益来对其进行评分。

每个孩子被随机分配到五种基于奖励的教学中的一种。竞争法涉及教师仅奖励班上得分最高的学生。合作组中的成员以小组的形式进行表演-每个成员的表现都会影响团队获得奖励的总体机会。

其他孩子遵循个人主义的方法，每个孩子在实现自己的目标时都会得到奖励。学生们也被分配到一起合作但与其他团队竞争的团体中。最后一个类别将合作与个人主义相结合，孩子们被分配到一个小组，但互相帮助达到了各自的目标。

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