最新研究表明应对教室中的社会压迫

在，有99%的科学，技术，工程和数学(STEM)工作需要某种形式的专上教育。但是，科学和工程领域的学位持有者仍然主要是白人和男性。这导致将大部分劳动力排除在这些高薪，高增长领域之外，其中包括29%的代表性不足的少数民族，46.9%的女性和16.9%的移民。

根据里海大学教育学院心理咨询学助理教授德国人卡德纳斯(A. ​​Cadenas)的说法，STEM中女性，少数民族和移民存在系统性障碍，这是代表性低和教育水平差距低所证明的。在大学和研究生方面，已经进行了许多努力来缩小K-12中的STEM教育差距。但是，关于如何吸引进入社区大学的学生，仍有很多未知数。社区大学的学生约占所有大专生的三分之一，而在所有代表性不足的群体中，有相当大的一部分。

这就是为什么Cadenas及其亚利桑那州立大学的同事创建了Poder(为期五周的社会企业家计划，重点是技术)，并通过Poder最大的社区大学系统之一实施了Poder，这意味着“能够”西班牙文的目的是向人数不足的群体(妇女，少数民族和移民)灌输企业家和技术技能。课程的关键是让边缘化的学生参与批判意识(对社会和政治力量的影响的意识)，以解决他们在创业和STEM学科中寻求教育和职业道路时的系统性压迫。

在对数据进行了严格的分析之后(该计划在西南地区的五个社区大学校园中运行了几年的结果)，团队发现Poder学生对企业家的信心和使用技术的意愿大大提高了。该结果基于来自106名学生参与者的数据，在发表于《职业行为杂志》上的论文“一种旨在促进代表性不足的大学生中促进企业家自我效能，批判行为和技术准备的程序干预”中进行了描述。。其他作者包括Elizabeth Angelica Cantu;亚利桑那州立大学斯科茨代尔分校;坦佩亚利桑那州立大学的Tameka Spence和Alissa Ruth;还有娜塔莉·林恩(Nathalie Lynn)，是里海(Lehigh)的咨询心理学课程的研究生。

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