大规模的教育测试常常带有副作用

当大型教育测试(如国际学生评估计划(PISA))的结果出炉时，该测试主要衡量15岁学生在阅读，数学和科学方面的知识和技能，因此通常将重点放在得分最高的国家上。

在该测试中表现出色的国家的教育系统通常被描绘为世界其他地区的模型。例如，英国已承诺拨款5420万美元，帮助8000所学校在2020年之前采用PISA表现最好的学校上海的数学教学方法。英国也采用了中文教科书。

一些教育者发现模仿顶级PISA得分手存在问题。大型教育测试(在教育界被称为大规模评估)出现在我们和我们的同事的研究中，带有一些严重且有害的 副作用。根据学生对生活和学校的满意度衡量，那些在PISA上表现最好的国家的学生(其结果于12月3日发布)通常生活水平较低。在阅读水平最高的10个国家中，有6个国家的学生福祉水平低于经济合作与发展组织的平均水平。

这向我们表明，有必要对PISA之类的大规模评估真正显示出什么样的结果进行评估，以及为什么PISA得分高的国家的幸福感得分也低。

另一个问题是，在制定教育政策和实践，或判断一个国家的教育体系相对于另一个国家的“质量”时，这些测试是否应像它们一样具有足够的力量。

当过分强调像PISA这样的大型教育测试的结果时，就会显示出一系列问题。

失真

大型的教育测验会扭曲素质教育的定义。例如，新加坡，芬兰，韩国和上海等PISA评分较高的教育系统被视为高质量的系统。但是我们认为教育质量远远超过任何教育测试都可以评估的水平。

大规模的教育测试还可以将学校中实际教授的内容缩小到有限的评估科目中：通常是阅读，数学，在某些情况下还包括科学。同时，音乐，艺术，社会研究和语言等其他学科也被忽视。

此外，这些测试可以通过诱使教师教该测试来扭曲教学。例如，2001年的《不让任何孩子落后法案》将考试作为学校的问责措施，这导致了对受测科目的教学时间增加。但是，其他基本技能，例如创造力，解决问题的能力和组织知识的能力也被忽略了。

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