赞扬而不是惩罚以使课堂上的注意力最多集中百分30

根据《教育心理学》上发表的一项新研究，为了改善课堂上的行为，教师应该专注于对孩子的良好行为进行表扬，而不是因为表现出破坏性而对他们进行谴责。

研究人员花了三年的时间观察了三个州的2536名学生，从幼儿园到六年级(5至12岁)。

当要求老师考虑给出的表扬次数而不是谴责次数时，观察到的孩子表现出的注意力最多集中了20%到30%。

由杨百翰大学的保罗·卡尔达雷拉(Paul Caldarella)博士领导的研究团队由密苏里州，田纳西州和犹他州19所小学的151个班级组成。

在一半的教室里，老师们遵循了一项名为CW-FIT的行为干预计划，该计划向学生介绍了他们期望在课堂上展示的社交技能，并因此获得了奖励。在课堂的另一半中，教师使用了典型的课堂管理实践。

研究表明，教师使用的表扬与谴责比率(PRR)与学生专注于课堂活动的程度之间存在关系。换句话说，受到称赞的老师越多，骂他们的次数越少，则有更多的学生上课或从事分配的任务。

区别在于，与PPR最高的班级中的孩子相比，赞美比最低的班级中的孩子，他们在教师或任务上的花费要长20-30%。CW-FIT和普通班级都存在这种关系。

“不幸的是，以前的研究表明，教师对学生表现出的问题行为的谴责往往要比对学生对行为的称赞多得多或更多，这常常会对课堂和学生的行为产生负面影响，”卡尔达雷拉博士说。杨百翰麦克麦凯教育学院。

“表扬是教师反馈的一种形式，学生需要反馈，以了解他们的期望行为以及教师重视的行为。

“即使老师赞扬他们的谴责程度，学生的在职行为也达到60%。但是，如果老师能够将他们的赞扬与谴责比例提高到2：1或更高，他们会在课堂上看到更多的进步。”

结果表明，称赞是教师武器库中的有力工具，可以激发学生更加努力地工作，尤其是那些难以到达的孩子，他们可能在学业上挣扎或在课堂上受到干扰。以前的研究表明，学生上课所花的时间与他们的学业成绩之间有着明显的联系，这表明称赞也可以促进学习并提高孩子的成绩。

卡尔达雷拉博士补充说：“每个人的努力都受到赞扬和认可，这是培养孩子的自尊心和信心的重要组成部分。”

“从行为的角度来看，强化的行为也有增加的趋势，因此，如果老师称赞学生表现良好，例如上课，适当地寻求帮助等，这必然会导致这种行为增加，并且学习将会改善。”

尽管研究表明，赞美在提高学生的课堂注意力方面起着重要作用，但研究人员还是热衷于强调，还必须使用良好的教学技巧和其他基于证据的课堂管理策略来保持孩子的注意力。

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