形成性评估如何驱动课堂教学决策

来自波士顿学院和卫斯理大学的团队对2001年至2019年马萨诸塞州的高中使命宣言进行了分析，发现马萨诸塞州95%的高中在此期间更改或更改了使命宣言。在地方，州和联邦教育改革努力的背景下，这些结果表明，学校可以根据社区需求灵活地增加和扩展新的主题和能力;但是，结果还表明，大多数学校在不放弃过去目标的情况下扩大了范围和宗旨。研究人员观察到的罕见例外是描述学生身体发育的学校任务陈述下降了14%。

该研究的合著者之一，研究的共同作者达米安·贝贝尔说：“这项研究是第一个研究随时间变化的学校使命陈述的研究，它提供了切实的经验证据，表明学校对我们的学生有更多的期望，而我们的社区对学校的期望更高。”波士顿学院林奇教育与人类发展学院教授。

卫斯理大学教育学院联合主席和研究合著者史蒂芬·E·史特勒(Steven E. Stemler)指出：“系统地对学校任务陈述进行编码和分析后，它们揭示出学校优先重点方面的重要差异，从而强化了当今的高中在努力方面面临的巨大挑战以解决越来越多的主题。”

2019年，普通高中在任务中表现出6.2个独特且不同的主题，与2001年的5.1个主题相比，具有统计学意义上的显着增长。对各个任务中的共同主题和目标进行了分类和分析，以探索前几十年学校目标的转变和模式21世纪。

研究人员使用一个编码规则来研究任务陈述中最常见的12个主题，发现2019年最普遍的主题是学生的情感发展(91%)，认知发展(86%)和公民发展(67%)马萨诸塞州45所公立中学的样本。此外，研究人员发现在职业准备的增加，从19%提高学校在2001年到38%2019年另一个值得注意的变化在这18年期间为学校增加了环境的描述在2001年挑战(38%至2019年为62%)。

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