在教育中使用视频可以提高学生及格率

一个UOC团队研究了在工程学学生群体将数字视频应用于各种入门物理课程时的方式，这些方法包括在完全在线的大学(例如UOC)和传统的实体大学(例如Escola)中使用萨里安娜德萨里大学(EUSS)。结果表明，视听材料受到学生的欢迎，他们发现它们非常有用，并突出显示了视频通过提高合格率来增加学术成就的潜力。

这项研究发表在《多媒体工具与应用》杂志上，由安东尼·佩雷斯·纳瓦罗，乔迪·科尼萨和维克托·加西亚主持。Pérez-Navarro和Conesa都是UOC计算机科学，多媒体和电信学院的教授。前者是Internet跨学科研究所(IN3)的Internet计算与系统优化(ICSO)研究组的成员，而后者是SmartLearn的成员。García是教育和ICT(电子学习)博士学位课程的学生。

正如佩雷斯·纳瓦罗(Pérez-Navarro)解释的那样，“视频制作对于教学人员来说是一项耗时的活动，其中很少有人是视频制作专家。制作几分钟的视频需要花费数小时的工作，这就是为什么能够如此重要的原因。以了解这种资源所产生的影响，并评估其接收情况并确定学生认为最有用的视频类型。”

视频的使用提高了学生的满意度

在分析了125名学生提供的与他们在课程中观看的视频有关的课程反馈并查看了这些材料的使用与学术结果之间的相关性之后，研究人员发现“压倒性的结论是，学生喜欢这些视频并认为它们对于传达理论内容和对问题的解释都是有用的。无论学习环境是在线还是现场，都是如此。”

这项研究还发现，在课程中包含视频对学业成绩有积极影响，增加了学生获得及格的可能性。负责制作实验过程中使用的一百个视频的佩雷斯·纳瓦罗指出：“在课程中使用视频可带来更好的课程进展和更高的通过率。学生们还发现这些视频对于帮助提高学生的学习水平非常有用。吸收知识，从而提高他们对课程的满意度。”

寻找理想的格式

在整个课程中，为参与者提供了各种不同的视频格式供观看，其中大多数是使用捕获数字平板电脑符号的应用程序拍摄的，或者在与学生讨论相关课程或问题时展示了教授的手。还向学生们提供了教授们自己讲课的录像带。根据这项新研究的结果，学生更喜欢以教授为视觉参考的视频，无论是头部或肩膀的拍摄，还是双手画外音的视频。安东尼·佩雷斯·纳瓦罗解释说：“尽管有一半以上的被调查学生表示偏爱手/叙述模式，但学生优先考虑的是能够以较少关注的格式访问视频内容。” 继续强调在选择最佳格式时要考虑与创作过程相关的实际问题的重要性。“当我刚开始制作一部10分钟的视频要花八到九个小时的时间时，这显然是行不通的。因此，我们的目标不仅是确定哪种视频类型对学生最有用，而且还要确定最容易让老师创造出来。”

因此，在尝试了不同的格式之后，研究人员选择在解释主题的同时记录他们的手，因为这可以引导观众凝视，而无需使用箭头或其他图形元素来编辑文本。这位专家说：“当我们看到一只手指向我们通常朝那个方向看的东西时，这就是他们的魔力。与其他方法相比，它们也是非常容易制作的视频，并且不太可能引起情感反应。例如，屏幕上的一位教授，我们意识到正确的照明比较困难，并且存在潜在的情感影响：某人可能以消极的方式回应该人，或者对他们的外表或身体采取例外态度语言。”

精心策划的简短视频

在锁定期间，视频一直是关键资源，迫使现场课程进入数字领域，尽管在很大程度上，这没有很多预见。根据研究人员的说法，许多教授发现自己在进行“在线课程时没有任何经验，有时缺乏必要的资源，并且倾向于选择直接录制他们的讲座。这导致视频太长而没有计划就此产品的最佳交付方式而言。”

“一个非常普遍的错误是思考，我是引用某人的实际话：'如果他们能应付听我在课堂上讲两个小时的话，他们就能应付看两个小时的视频。'这是一种不同的环境和媒介，通常来说，短片播放时间只有几分钟，会产生更大的影响。您必须考虑到，平均故事片的时长约为两个小时，并且涉及专业编剧，专业演员，音乐，特技效果等。即使到那时，有时我们也会对此失去兴趣。”

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