考试结束后回来的学生可能在学术技能方面存在较大差异

教育恢复工作开始，NWEA，一个不以营利为目的的教育评估供应商，联手研究人员得克萨斯州A&M，约翰霍普金斯大学，大学威斯康星州怀特沃特分校和杜克大学(Duke University)仔细研究了对教师和学生的实际影响。研究了两个方面：1)对先前存在的成就差距的潜在影响;2)对典型的年级技能和知识差异的潜在影响。

每年秋天，学生进入学校都会有广泛的先前学习经验，而老师会努力满足这些多样化的学术需求。但是，与相关的学校中断可能会加剧学习经验中的这些典型差异。

NWEA最近的一项研究 预测，与关闭有关的学习损失将不会是普遍的或统一的：在家中缺乏学习机会或学习成绩低于同龄人的学生可能会首当其冲地接受相关的学习损失。另一方面，拥有支持和机会的学生可能会比在学校学到更多。这两种可能性的结合可能会加剧不平等现象 ，这种不平等现象已经在全国各地的学校中泛滥成灾。

NWEA研究执行副总裁Beth Tarasawa表示： “我们将会看到，现有的成就差距可能会进一步扩大。” “弥合这些差距将是挑战，而作为一个支持教育工作者的社区，我们团结在一起比以往任何时候都更为重要。”

Peters，Rambo-Hernandez，Makel，Mathews和Plucker 最近重新检查了来自十个州的NWEA MAP增长数据样本，以了解在学年开始时“典型”五年级教室中的教学水平范围。

德州农工大学副教授Karen Rambo-Hernandez说：“我们发现，平均一个五年级的教室可能只包括那些仅掌握二年级内容的学生。” “虽然其他人已经掌握了八年级的内容，但教学需求却跨越了如此广泛的范围。”

让老师们变得更加复杂的是，平均约有10%的学生是英语学习者，而多达14%的人接受了特殊教育服务 其中约有三分之一的学生被确定为患有特定的学习障碍。下图说明了在典型的暑假后，学年开始时所有五年级学生所需的教学水平。如果扩大了学生的学术需求，那么这个数字代表了2020年秋季面向五年级老师的任务的最佳情况。我们只能推测2020年秋季的情况。在最佳情况下，教学水平的范围将保持不变，但2020年秋季的范围可能会有所扩大，而大部分学生仍坐在中等水平，可能只是转移，甚至随着更多学生的加入而增加。极端的教学水平。

NWEA专业学习副总裁Jacob Bruno表示：“我们教育界面临的巨大挑战是巨大的。“教师将需要研究创新的方法，以有效地利用激光焦点来确定如何定制教学，以满足每个学生不断变化的学术，社会和情感需求。”

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