您如何推动学校的进步

长期以来，教师和教学质量与学生成就之间的联系已得到证实。研究表明，领导力对学生学习的影响大约占学校总学习成绩的四分之一，并且“领导力在所有与学校有关的因素中，仅次于课堂教学，这些因素都有助于学生在学校学习。”

7月25日，在墨尔本举行的“教育家领袖峰会”将听取许多教育界和学校校长思想领袖的意见，他们将在这一主题上分享他们的专业知识。

澳大利亚特殊教育校长协会(ASEPA)的国家董事会副主席兼执行官Matthew Johnson就是其中之一，他将作为教学领导艺术小组的一部分发言。

约翰逊告诉《教育家》：“学校所做的一切都应以某种方式影响促进学生的成就，这是老师和学校真正的核心业务。”

“这种现实已反映在教育领导者对提高学校，老师和学生的表现的期望和压力不断增加中，而对此他们越来越负有责任。”

约翰逊说，在制定教师标准的过程中，校长的作用也得到了公认的重大变化。

他说：“我认为学校改进的真正工作是通过指导性教练模式进行的。”

“我一直以来最有力的经验之一就是与Lynn Sharratt博士一起工作，进行了“指导性散步”和“数据墙”，以及她和Michael Fullans的书《数据的面孔》。”

约翰逊说，林恩提出的关键问题(我在教什么?我在教什么?我将如何教书?我怎么知道学生什么时候学到的?下一个是什么?)纯粹是指导性的。

他说：“作为领导者，我的职责是提供条件，使教师具有深厚的知识，能够随时回答这些问题。”

2019年教育领袖峰会将于7月25日在南岸的皇冠墨尔本举行，并获得了6个小时的NESA注册专业发展培训。

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