为什么学校环境对学生的心理健康至关重要

去年的一份报告发现，报告对精神健康担忧的年轻人人数在一年内增加了10%。

十分之四(43%)的年轻人认为精神健康是当今澳大利亚面临的首要问题-高于2017年的33%和2016年以来的两倍。精神健康在年度调查中也进入了个人关注的前三个问题，该调查由超过28,000名澳大利亚年轻人。

解决这个问题应该是每所学校的头等大事，但对教育者和领导者来说，解决焦虑和抑郁并不是一件容易的事，尤其是当抑郁的根源在家里而不是在学校大门后面时。

但这并不意味着学校在面对这个问题时是无能为力的。

据特殊教育顾问蒂姆·康奈尔(T​​im Connell)称，学校环境是鉴定和支持患有精神健康问题的学龄学生的最关键和尚未开发的场所。

康奈尔(Connell)在各种特殊教育背景下跨越二十多年的经验中，看到了许多支持教室和更广泛的学校社区中心理健康问题的方法，但他强调了流利的信息共享在创建有效的学校支持中的重要性。

康奈尔说：“有一个系统的，有序的过程可以从确定学生患有精神健康问题时开始，可以减轻学校在这些情况下所承受的压力。”

8月30日，星期五，康奈尔(Connell)将在全国教育峰会上作为特殊需求专题讨论会的一部分，举行两次会议。第一个将全面了解特定的焦虑症，以及这些焦虑症如何影响学龄学生的学习和参与。

在墨尔本会展中心举行的峰会第一天下午，他的主题为“基于学校的计划和对精神健康问题学生的支持，包括信息共享，风险评估和重返学校计划”。它面向寻求开发结构化流程以支持有精神健康问题的学生的学校人员。

随着儿童期和青少年期心理健康和焦虑症的盛行，如果不及时治疗，他们就会削弱学生的工作或学习能力，这对许多学校和教师而言都是一个巨大的挑战领域。

蒂姆·康纳尔(Tim Connell)列出了近年来教育工作者面临的一些挑战：

成为默认治疗师的压力-老师和临床医生之间的角色模糊

未经任何大量培训就认识精神健康障碍的前驱症状的压力

担心在课堂上无意中引发学生的焦虑

不会事先收到有关这些问题学生的信息。

他对教师的实用建议是，在假设为单个学生提供有效的情感支持与班级的教育需求之间取得平衡时，不要以为两者是互斥的。

“任何学生都需要一个积极的教室环境和与老师的良好关系。尝试与学生私下讨论问题，并定义一组个性化的调整。一些有用的问题包括：

上课有什么困难?-集中，集中，保留和召回信息?

有什么帮助?-清晰的沟通，减少“恶劣”日子的工作量，是否需要事先通知信号?

您教过哪些自我管理策略，我如何帮助您将这些策略推广到课堂上?”

特殊需求专题讨论会旨在弥合知识差距，消除神话，促进研究并探索教育环境中特殊需求的发展。

为期两天的课程的特色是学者，专家和卫生专业人员，包括心理学家，行为专家，儿科医生和专业教育工作者，他们分享他们的知识，并为教育工作者提供在课堂上实施的实用策略。

从8月30日(周五)至8月31日(周六)，将有四个重点关注教室的会议流。心理健康和童年创伤，应对挑战性行为;以及语言和加工障碍。

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