新报告突显了提高阅读能力的复杂性

Evidence for Learning最近在MiniLit上发布了其评估报告-MiniLit是一个小组的，以语音为基础的程序，面向陷入困境的1年级读者。

该试验发现MiniLit对段落阅读没有其他影响，但是有证据显示基础技能有显着提高，尤其是在计划完成后六个月就持续存在的Letter Sound Knowledge。

这也表明参加80%或以上课程的学生会获得更大的收获。总体而言，由于对所使用的测试方法和试验旨在检测到的变更级别的担忧，评估的安全性等级较低，这意味着应谨慎对待。

MiniLit由受过MiniLit辅导员培训的教师或超专业人士在普通班级以外的学校中提供给最多四个学生的小组。在这项试验中，新南威尔士州9所公立学校的1年级学生的阅读率排名倒数25%。

在20周内，一半的学生被分配了80个独特的一小时课程。另一半的学生得到了学校对挣扎的读者的一贯支持。MiniLit计划结束后，将测试所有学生的阅读水平，并对结果进行比较。

这项随机对照试验(RCT)由社区儿童健康中心和计划评估中心进行，并由学习证据委托作为其学习影响基金的一部分。

学习证据主任Matthew Deeble表示，该试验突出了提高阅读技能的复杂性，以及在阅读的关键早期阶段衡量其发展的挑战。

迪布尔说：“这项试验一开始就选择了主要的阅读方法，对于这些学生来说，这太雄心勃勃了，这意味着要谨慎对待调查结果。”

“但是在此过程中，已经获得了有关MiniLit对技能发展的积极影响的宝贵知识，这些知识导致自信的阅读，并在接受完整课程时更有可能受益。”

迪布尔说，这表明了独立进行试验的价值，公开报告了试验组和比较组之间的成就差异，评估了实施过程中的步骤并计算了达到目标所需的成本。

“评估报告，其方法和结果可供所有人学习。但最重要的是，已经为教育者开发了附带的评估资源。”

“创造这种知识并不容易。”

迪布尔说，这一过程需要具有各种技能的专家评估员与教育系统及其学校合作进行高质量的研究。

他说：“但是，如果没有程序开发人员的承诺，这一切都不会发生，程序开发人员将程序开放到新的审查水平。”

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