让学生写作有关其主题的虚构叙事 并从研究中嵌入事实

对于许多学生而言，撰写研究论文可能是一项枯燥的任务。一个更令人兴奋的选择是让学生写有关其主题的虚构叙事，并从研究中嵌入事实。通过这种方法，学生可以同时学习小说的内容和研究过程。

设定期望

在计划课程时，请在课程表中找到或创建一个位置，让学生可以研究特定主题。列出您知道将具有足够的适合年龄的信息的主题列表，或者要求学生创建自己生成的主题列表，然后由老师批准。无论哪种方式，学生的选择都是至关重要的。

对这个项目的双重目的设定明确的期望：学生需要找到有关其主题的大量事实，然后将这些事实纳入简短的小说作品中。学生常常会受到故事写作的启发，因为在研究过程中会想到很多想法。

为短篇小说设置低字数限制，并要求学生在其中包括一定数量的事实。例如，对于我的中学生，我设置的最大单词数为750个单词，而从他们的研究中我至少需要20个有趣的事实。

本质上，学生具有持续的内置写作提示。例如，如果一个学生正在研究逆戟鲸，并且发现逆戟鲸可以跳出水面抢走企鹅或海豹的事实，那么他们可能会受到启发，在他们的书中写下令人兴奋的，栩栩如生的企鹅抢劫场景故事。

研究与写作过程

一旦学生知道了特定的期望，就开始研究过程。关于研究的一些小型课程可以帮助学生设置工作参数。与学生讨论如何找到好的资源，为什么使用各种资源很重要以及如何使用关键字。即使这些课程只是提醒，学生也将对如何提高效率有更清晰的认识。

如果您的班级还没有笔记系统，请设置一个。对于较年轻的学生，可能需要一个关于释义的迷你课程。要求学生用项目符号的形式解释在研究过程中发现的相关信息，他们发现的每一点信息都可以用作故事中的“事实”。在每个事实之后，将它们的来源包括在括号中—如果可能，请超级链接。

在研究过程的一半左右，学生应该开始起草故事。从研究微型课程过渡到写作短篇小说的微型课程。学生可以交替研究和写作几天，也可以分半段进行研究，一半进行写作。

第一个小说小节课可能是分享和讨论一个适合年龄的快闪小说实例，其中作者设法用很少的单词结束一个令人满意的结局。我倾向于在创建和维持冲突，应用各种表征方法以及使用其真实声音方面优先考虑微型课程。

我劝阻学生不要写诸如“待续”或“这真是个梦!因为这些都是从制作完整故事的艰巨工作中解决的。让他们想象他们是故事的读者而不是作家：他们会发现结局令人满意吗?

最重要的是，在整个起草过程中，学生应该找到创造性的方法将事实嵌入他们的故事中。在撰写本文时，他们强调或强调了所包含的事实。帮助他们找到将事实潜入故事的方法。例如，如果学生正在研究一个州的地理环境，则他或她可以使用特定的地理特征来描述叙述中的背景。

分享成功

要评估项目，请学生提交研究笔记和故事。创建一个简单的标题，其中包含迷你课程中的所有技能，例如释义，来源引用和表征。项目完成后，组织一个听证会。鼓励学生在两个层面上进行聆听：将故事当作故事来欣赏，并找出其中的事实。

每当我们成功地利用学生的创造力时，他们自然就会变得好奇，发现他们确实有有趣的故事要讲。

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