与学生一起教学诗歌

在学年开始时，我的创意写作班的初中和高年级学生经常会感到挣扎和被吓到。他们不认同为诗人。尽管如此，我的目标是让每个学生作为读者和创作者都享有诗歌的力量。

我之所以设定这个目标，是因为我相信诗歌可以改善观念，并具有治疗作用，并且具有情感和认知上的好处：诗歌可以提高语言能力，帮助学生注意细节，建立同理心，并提高创造力和分析能力。

通过实例启发

我受到俄亥俄州立大学玛格丽特·萨斯菲尔德(Margaret Sarsfield)的启发，他写道：“要想将诗歌理解为一种生活艺术，就必须让学生与当代诗人交往，其中许多人会与之相似。美国学生。”

我使用年轻人撰写的获奖诗歌作为我的导师文章。为了找到当代诗人，我阅读了文学期刊，并查看了诗歌比赛的获胜者。我发现我的学生对同伴写作的诗歌比对传统佳诗更感兴趣。

实际上，我分享最多的诗人是我现在和以前的学生。这使学生可以看到自己的诗歌，意识到他们也可以成功写作。

《魔咒：教学诗的艺术》编辑马修·伯吉斯(Matthew Burgess)说：“对于某些年轻作家，出版的诗可能会感到遥不可及或令人生畏。但是，当您读到一位真正的学生写的一首诗作为回应时(就像您一样)，突然一盏灯亮起，能量就加速了。” 我发现这在我的教室里是对的。

我分享，阅读，从国家和地方出版物和比赛，包括分析诗歌世宗文化协会的时调大赛，诗人威斯康星奖学金，神经科学的儿童诗歌大赛，和紧身诗刊，等等。

以前的学生使用范例

一些最成功的学生榜样与经验有关：平凡，具有讽刺意味的，有趣的，个人的。当学生阅读有关相关主题的诗歌时，他们意识到自己的热情和经验可以激发自己的工作。

Sijo是一种韩国诗歌形式，与haiku相似，因为它也分为台词和音节。世宗文化协会与哈佛大学韩国学院合作举办年度sijo比赛。我的几个学生在比赛中获得了认可，并获得了出版物和金钱奖。

为了开始我的sijo单元，我分享了最近的学生获奖者的作品。阅读sijo之后，我和我的学生将分别进行分析，并考虑为什么选择它。学生还记下了主题选择，并获得了自己的创意。

这是学生们喜欢的一种获奖的sijo：

家庭争论 (凯特琳·劳芬伯格，十二年级)

我爷爷的圣诞节很狭窄，有四个孩子和六个孙子。

当他们拜访时，有十四个强烈的声音互相争吵。

沉默中，爷爷笑了。他爱的每个人都在这里。

阅读凯特琳的诗后，学生们注意到她如何使用句子，字符和情感，以及这些如何使她的诗易于理解。然后，他们反思自己的家庭传统和人际关系，为自己的工作寻找潜在的主题。

我鼓励学生除了使用文体形式的设备外，还要聪明一些。当我分享下一篇sijo时，我要求学生考虑作者如何使用幽默和惊奇。

迟来的早餐 (托尼·史密斯，11年级)

准备倒一杯咖啡。

吃两片麦面包。

葡萄果冻的三个传播。

四分钟准备。

猫偷了我的面包，然后洒了我的咖啡。

现在，我迟到了五分钟。

我的学生注意到，托妮巧妙地使用数字来讲述她的故事。在第五行中，Toni的扭曲打破了数字结构以及故事情节。

我分享的下一首诗是一位前学生，他是一位热情的棒球迷和球员。

永远不会来的季节(布莱斯·图森，十二年级)

我系紧坚硬的金属防滑钉，将

黄色的杆穿梭到犯规杆上，

绑上坚固的击球手套，

并从内场草皮上取下地面球。

但是外面仍然是零下四点-

直到第一次上场为止四十二天。

首先，我问学生这首诗可能与谁有关。尽管有些学生猜测布莱斯，但我问这首诗可能与谁有关-布莱斯如何巧妙地暗示另一个角色。我经常有一个棒球迷认识到42(直到第一次投球的天数)是杰基·罗宾逊的数字。然后，我请学生们讨论布莱斯的头衔以及他对冰点温度的提及可能与鲁滨逊的棒球生涯有关。读完这首诗后，学生开始考虑如何将历史或信息编织到自己的诗中。

把它放在一起

在我们在一起的时间结束时，我的学生们不仅意识到他们的声音值得庆祝和出版，而且还开始认同自己是作家和诗人，并且更加喜欢诗歌。

在阅读并分析了学生写的诗之后，学生意识到他们也可以在以后的课程中发表和分享他们的诗。