如何为早期学习者评估在线科学资源

人们越来越意识到，早期的科学经验对于儿童的科学学习，兴趣和身份至关重要。反映这一事实的是，Covid-19学校的停课导致了针对学前班，幼儿园和一年级老师的数字科学资源浪潮。

作为支持早期科学的教育者和研究人员，我的同事克莱尔·克里斯滕森(Claire Christensen)和里根·维迪克西斯(Regan Vidiksis)想提供帮助，但我们犹豫不决地将大量在线科学视频，游戏和活动添加到教师已经必须进行分类的活动中。取而代之的是，我们提出了一系列问题，教师可以使用这些问题来评估他们在科学网站，应用程序或Youtube上找到的资源，并决定与年幼的学生及其家人分享哪些资源。

审查科学资源时要考虑的5个问题

1.该资源是否引入了一个大的科学观念，该观念适合年幼的儿童使用?与事实不同(例如，水在华氏32度下冻结)，科学的大观念(例如材料在不同温度下可以是固体，液体或气体的观念)使孩子们可以将他们的学习应用于新的情况。

幼儿可获得的科学思想的例子包括：

生命科学：所有生物都在成长，发展并具有生命周期;他们有需求，并且有部分可以帮助他们满足需求;它们依赖栖息地，包括其他生物;它们表现出多样性和变异性。

地球与太空科学：可以观察和描述诸如泥土和岩石之类的物质;天气包括阳光，温度，风和降水，所有这些都可以测量和记录;天空中的物体呈现出可以预测的模式;人们对其他生物和地球都有影响。

物理科学：物体具有特征，并由适合特定目的的材料制成;物体根据其特性和表面的特性滚动，滑动或保持不变;声音具有音量(大声或柔和)和音调(高或低);光与不同材料的相互作用不同。

2.资源是否强调真实和可观察的科学现象(物体，材料，生物和事件)，而不是抽象概念?高质量的资源并没有向儿童解释大的想法，而是让他们探索尽可能现实地呈现的相关现实世界现象。

例如，动画PBS系列《野生Kratts》中的一集介绍了受威胁的动物，其特征和行为准确地呈现，而不是拟人呈现。

为了获得更互动的体验，请在“帽子建造者”中的PBS Cat中使用“ Slidea-ma-zoo”游戏，该应用程序邀请玩家将黄油或沙子放在不同的幻灯片上，并观察游戏角色缓慢或快速滑动时动作中的摩擦效果。

3.资源是否以多种方式呈现科学思想和现象?当在适当的情况下使用真实或现实的人工产物，口头语言，写作，视觉效果，动作和动画来表达想法时，幼儿会学得最好。

例如，在PBS游戏“犀牛的打扮”中，叙述者以对儿童友好的方式定义了术语 属性。图片，口头语言和书面文字用于描述平滑，蓬松，粗糙和其他属性，明亮的符号和动画引导孩子进行预测和测试变量。

同样，《国家地理儿童奇妙动物》中有关巨型太平洋章鱼的视频使用现场录像和旁白以及地图，文本框和动画来显示和描述该动物的身体特征，行为，需要和栖息地。

4.资源是否使儿童积极参与科学实践?21世纪的科学教育愿景强调了NGSS科学与工程实践以及在科学中进行，思考和交流的重要性。

为了让孩子及其父母和监护人在家中探索这一点，老师可以在PBS Kids Play and Learn Science应用程序中建议“ Ramp and Roll”活动，该应用程序邀请儿童用大理石和其他日常用品制作和测试坡道。该应用程序中的其他活动使孩子产生问题，收集数据，寻找模式以及谈论并写下他们的发现和想法。

在《窥视与大世界》一集中，角色模仿科学实践，探索手电筒的工作原理，观察并讨论阴影的大小和形状如何根据移动方式而变化。

5.资源是否建立了现实世界的科学联系?当科学资源在孩子们熟悉的大科学思想与现实世界中的相关现象之间建立联系时，它们会更有效。

例如，PBS Kids视频“ 去种一棵树”跟随一群孩子种植一棵树，并讨论为什么树木对环境很重要。角色直接向观众讲述如何参与自己社区的植树活动。

一项名为“ Toy Take Apart”的活动旨在让孩子们使用真实的工具来剖析他们的玩具并发现其制作方法。这需要成人的监督。

某些高质量的资源不能解决所有五个问题，并且当孩子在与他们共同使用的育儿，投资成年人的陪同下使用，与孩子讨论有关问题时，所有资源都会更有效。他们在做什么，观察和思考。

有关选择和使用幼儿及其家人的高质量科学资源的更多信息，请查看“ 使用技术支持在家学习：幼儿父母的简单提示和学前科学在家里：窥视家庭科学应用程序”。